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作者:左移湘     时间:2020-01-16

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对于留学英国而言,大专生如果有至少三年以上的工作经验,那么就可以直接申请部分英国大学的研究生课程或者申请硕士预科了。但是如果只有一两年的工作经验,想直接申请硕士就会有些难度了。一般情况下,此类学生不能申请攻读MBA学位,因为签证时会有一些问题;没有达到学校语言要求的学生,需先读语言。

  据香港明报报道,潮语“hea”(香港流行用语,方言本义应为打发时间)是香港青少年的口头禅,也是不少青少年的生活习惯。有调查发现,6成受访青少年每天花1.5小时“hea”,如漫无目的使用计算机、在街上闲逛及发呆等。走出“hea”生活的过来人后悔曾浪费时间,呼吁青少年活出人生目标。

孩子撕心裂肺地哭,家长们呢,坐在办公室里,也是心神不定。为此,我们找到了省教科院的周红五老师,听听他的建议:

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2008年10月26日下午约1点,涉案嫌疑人Dennison被指手持厨刀挟持一名到访的华裔女生,闯入位于悉尼滑铁卢区猎人街的案发公寓,分别反复强奸包括上述川籍女生、其韩裔男友和另一名女室友等在内的4人,并勒令其相互进行性表演,罪行长达1小时。该名女生不堪凌辱,与男友赤身裸体从阳台上攀爬出逃时跌落,导致一死一重伤的惨案。

据通报,截至目前,云南省昭通市水富县死亡1名学生,绥江县伤2名学生,水富、绥江、永善、巧家等113所县区学校校舍不同程度受损,新增危房26709平方米。其余各地具体受损情况正在进一步统计、核实中。

“他们都很喜欢吃饺子,3年来只吃过3次。”石校长一边擀面皮一边说。志愿者们教男孩们和面擀面皮,教女孩们包饺子。孩子们都不大熟练,弄得身上全是面粉,包出来的饺子也奇形怪状。学生曹咪咪把饺子包成了爱心的形状:“这是送给叔叔阿姨们的爱心水饺。”

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  著名教育管理实践专家、潍坊市教育局局长李希贵出书《学生第二》总结教育管理智慧。  对于李希贵,一位网友的描述充满了赞赏:  “在他的学校里,维修工人整天在学校找活干,并且和班级学生干部就维修费用‘讨价还价’;在他的学校里,任何工作做完之后,都要写‘工作后鉴’;在他的学校里,文件夹根据文件紧急程度的不同分红、黄、绿等颜色……”  李希贵在教育界也的确是因为他的善于管理而开始盛享其名的。从乡镇学校校长,到重点中学校长,再到教育局长,他的每一步似乎都走得格外成功。而支持他不断成功的是他头脑里装着的似乎无穷无尽的教育管理智慧。4月份,李希贵在华东师范大学出版社出版了他这种教育管理智慧的阶段性总结——《学生第二》,顿时成了教育界的读书热点。  在现在的教育生态中管理何为?我们究竟应该怎样寻找教育管理智慧?李希贵近日就一系列问题接受了记者的专访。  “当学校把教师放在第一位的时候,教师自然会把学生放在第一位”  记者(以下简称记):首先祝贺您。您在华东师范大学出版社出版的《学生第二》,据我们了解在市场上十分火爆。您为什么用《学生第二》作书名?  李希贵(以下简称李):这本书是我近年来管理随笔的一个结集,书中的文章大都从不同视角表达了我对教育或管理的理解,我试图与各位读者分享自己的心得。有些思维方式,如书中的“经营学校文化”、“在校园里创造市场”等,到现在还深刻地影响着我的工作和生活。“学生第二”是其中一篇,这个题目其实是对教育管理者的一个提醒,说到底还是为了帮助他们实现“学生第一”的目标。  记:我们一直在说“以学生为中心”,您怎么想到让学生成了“第二”呢?  李:我曾经听过一个叫人高兴不起来的笑话,说是在一个参与式校长培训班上,培训的主题是如何转变教育观念,确立学生中心地位。一位校长被要求回答的一个情境性题目是:当一位教师与一名学生发生争执,到校长室去评理的时候,校长该批评老师,还是该批评学生?据说这位校长以不容置疑的口吻说:“当然是批评教师,因为,学生是学校的主人!”  我无法认定这件事的真实性,但是,我知道,一个时期以来,有不少似是而非的东西确实给校长带来了思想上的混乱,以至于使他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而失掉了自己。在一些学校里,看起来,他们是在直接服务于学生了,似乎把着眼点也全都放在学生身上了,但是,他们却往往很不理智地抛开了教师。这个笑话,从某种意义上是对我们的一个警示,也引发我们反思:当强调学生主体、学生中心的时候,我们应当把教师放在一个什么位置上?  记:您是说我们一直强调学生主体而忽视了对教师的关注?  李:教育是塑造人的事业,以学生为本,塑造他们美好的人生,是我们不懈的追求。可是,要知道,这一切都只能通过教师来完成。用幸福去塑造幸福,用美好才能塑造美好,“亲其师”才能“信其道”。任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人,谁都没有办法改变这一点。一位教师,在校园里、课堂上,举手投足间,潜移默化地影响着学生,可以春风化雨,也可以“近墨者黑”。学生正是在耳濡目染间长大成人。可是,长期以来,我们有没有想一想,长年累月生活在学生中间的老师们,他们生活得幸福吗?他们的心情还好吗?他们的脸上还有微笑吗?  记:让教师微笑真的有那么重要吗?李:一位教师,当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题都不成问题了,他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。学生中心,学生主体地位是靠教师去实现的。对校长来说,教师就是实现你教育理想的天使,只有当教师从自己的角度出发,觉得应该把学生放在首位的时候,他们才会发自内心地去这样做。想一想我们现在的学校,给教师更多的是压力。不错,压力就是动力,但是,我们也不能忘了另一句话,叫做“没有压力不行,仅有压力不够”。对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说,如果他的动力不是来自于热爱,而是仅仅来自于压力,这样的塑造其结果肯定是十分可怕的。  所以,我始终认为,当学校把教师放在第一位的时候,教师自然会把学生放在第一位。  记:您是说关注教师应是教育管理者的基础理念?  李:对。教师是教育管理者工作的第一对象,就像学生是教师的第一工作对象。  “当管理把人们的才华进行不同的排列组合时,才华就显示出不同的效益”  记:不只“学生第二”这样站在校长角度的发言,您在《学生第二》一书中,基本上都是在以一种教育管理者的角色在发言,里面涉及到了很多管理的智慧,而且大部分是您实践过的。您认为管理在教育中应处于一个怎么样的地位?  李:关于“管理”有好多种说法,我比较喜欢把“管理”看作是通过组织才华与塑造才华,以实现团队愿景的过程。应该承认,教育系统是一个不缺才华的地方,而且一直以塑造才华为己任。但是,由于历史的原因,我们长期以来却在组织才华方面缺乏理性的思考与实践。我始终认为,管理的最高水平在企业,在公司,市场的力量练就了管理的才能,尽管教育与公司的目标不一样,但是,在组织才华上,却有许多共通的地方。所以,这些年来,我比较关注企业管理中一些新的思维方式,一些创新成果,通过吸收消化,运用到我们的教育管理实践,也自以为收到了较好的效果。  由于中国传统文化的影响,社会上许多人对管理心存戒忌,总认为管理不是真正的学问,比较“虚”一点。其实,管理同样是一门了不起学问,而且,由于管理而带来的效益不是哪一门学科能够比得上的。当管理把人们的才华进行不同的排列组合时,才华就显示出不同的效益。  记:一个基层的教育管理者对一个地方的教育实践影响有多大?  李:作为一位基层的教育管理工作者,如何通过有效的管理,最大限度地让每一个被管理者心情舒畅地发挥自己的潜能,我深感责任重大。一项措施的出台,可能带来有效的教育,也可能带来许多表面文章。同样的事情做得多了,就必然形成一个地区的管理文化,最终成为大家的价值观。如果说,一个管理者始终需要战战兢兢、如履薄冰,一点都不过分。  记:在您的教育生涯中,您大部分时候担当的都是一个教育管理者的角色,而且有相当多的时间里您还是在最基层的教育管理岗位上工作。现在,有许多基层教育管理者对工作抱怨很多。您认为基层教育管理的最大困难在哪里?  李:现在基层遇到的困难很多,人事、经费、教育质量,等等,但是,最应该引起我们警惕的还是责权利不分的问题,特别是一些地方打着改革的旗号,不断掠夺学校的权力,却把责任全推给学校,学校成为一个具有无限责任和有限权力的公司。学校作为独立的法人实体,法人地位受到侵犯。  记:您怎么看待这样的局面?李:有些地方,校长没有独立精神,整天被教育行政部门指挥得团团转,什么会议都要校长参加,什么检查都要进入学校,把学校变成了行政工作的附庸,实在是本末倒置。我们的教育官员必须清楚:教育部门因学校而存在,为学校服务是教育部门的本分。我们的管理应该回归本原,把学校当成一个法人,把本该具有的权力归还给学校。这样,校长和老师们才会有更多的时间和精力干他们应该干的事情。  我常常跟我的同事开玩笑说,既然我们在一些事情还不能给学校更多的帮助,那么我们可以选择少给学校添乱。  “反思是成长的润滑剂,要想有效地反思,不读书是不可能的”  记:看了您的《学生第二》,感觉您的管理智慧似乎无处不在,也有网友在读了《学生第二》后评论说,您的管理到了孔子所推崇的“随心所欲”的状态。管理在您这里好像很简单?  李:管理是一门了不起的学问,需要认真研究。但从另一个角度说,管理又特别简单。二十年的管理工作经历告诉我,站在对方的角度思考问题,是管理者首先要学会的最重要的思维方式。如果你喜欢自由的话,那么你的管理对象也同样喜欢,所以,你在设计管理体制时,就不要以牺牲被管理者的自由为代价,否则,管理就会出问题。  记:您认为教育管理者应该怎样去寻找自己的教育管理智慧?或者说教育管理者教育管理智慧的主要来源是什么?  李:我的管理实践固然是我成长的基础,但是,反思却是成长的润滑剂;再进一步说,要想有效地反思,不读书是不可能的。我可以肯定地说,我的经验大部分来自别人的书里,这些间接的经验帮助我反思,认识自己的不足,修正自己的错误。  还有一个就是借鉴。我比较注意学习别人经验。每年我们都有一个“寻找制高点”的活动,各部门、各科室、各学校找准自己这个领域最先进的地区,不断工作多么忙,也要腾出一段时间去学习。所以,我们也特别感激曾经给我们帮助的人们。  当然,这些年我也特别关注国外教育同行的一些探索。每年我都要去美国待一段时间,沉下来思考一些长期困扰自己的问题,一次想不开,再一次,反复研究,终会有收获。我也感谢国内一些学者翻译了大量国外教育名著,成为我教育生命的营养。  记:在《学生第二》中,您有一篇专门的文章谈到了对您影响最大的几部书。您觉得作为教育工作者有哪些书不能不读?  李:作为一名老师,我还是主张多看一看陶行知的著作,最近教育科学出版社编了一本《陶行知名篇精选》,是一个很好的读本;苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》值得反复咀嚼;近年从日本翻译过来的《静悄悄的革命》、《教学原理》既通俗、又与当前我们的课程改革一脉相承;埃德蒙金的《别国的学校与我们的学校》可以帮助我们与国际教育做一些比较,是一本可以开阔视野的通俗读本;我也很喜欢杜威的《民主主义与教育》,只是很难找到好的译本。  记:对于教育管理者来说,他们还应该有什么特别的阅读吗?  李:如果是一名教育管理工作者,除上述的书籍外,还要认真读一些管理科学的书籍。彼得德鲁克的《卓有成效的管理者》应该是必读书,曼昆的《经济学原理》可以给我们许多启发,松下幸之助《经营人生的智慧》非常老道,而余世维的《赢在执行》及他的演讲录像片,十分有趣,全是从日常小事中挖掘出许多深刻的管理思想。  当然,如果有精力的话,还是要看一点哲学家的书,这有助于从本原上认识教育,认识生命,像罗素的《教育与美好生活》、马斯洛的《自我实现的人》、克里希那穆提的《人生中不可不想的事》等,都是很好读、也是很容易让你产生联想的好书。  教育万变不离其宗,所以,不要以为新书内容就一定新,如果没有太多时间,还是少读末流书籍为好,因为,我们的时间毕竟有限。  《中国教育报》2006年6月22日第5版

由刘增人与王焕良两教授主编的《青岛高等教育史(现代卷)》(人民出版社出版)为我们描绘了近代社会以降至新中国成立为止高等教育在青岛这个城市创生、发展与演变的画卷。把高等教育的发展与区域社会的发展乃至整个城市的命运融为一体,撰写出系统、翔实的区域高等教育史,这在国内教育史研究领域,是有开创性意义的。本书在前辈和时贤既有研究成果的基础上,在发掘、考证、整合、梳理、归纳、提升上下功夫,不愧为第一部系统描述青岛高等教育发展历程的学术著作。

吕静锋介绍,宝安职校探索的“工学结合、六层推进”人才创新模式特征可用“1、2、3、6”来概括:即一个培养目标,培养高素质的职业公民;两个学习地点,校内学习和校外实习;三个学习阶段,根据职业能力发展规律,将中职的三年教育教学过程分为从初学者到高级初学者阶段、从高级初学者到内行的职业人阶段、从内行的职业人到熟练的职业人阶段等三个阶段,学生通过三个阶段的学习,完成从初学者到熟练者的转变;六个学习层级,每个学习阶段分为校内学习和企业学习两个层级,流程设计依次为专业认知、职业体验、专业基础学习、专业实习、岗位学习、顶岗实习等六个层次,形成一个“工”与“学”渐进式交替、螺旋式上升、“分阶段、分层次、分目标”的人才培养模型。

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所以,首先应该完善评估模式和评价标准,特别是针对不同学校、不同专业,分类指导,具体对待,并向社会公布评估结果。教育评估一律不允许由被评估单位安排食宿接待,不允许接受被评估单位的任何礼品。评估的所有费用由主管部门负责,与学校完全脱钩。

国防生,既是一个伴随我国军队干部培养制度改革出现的新名词,也是一个在全国100多所普通高校崛起的新型人才方阵。南昌航空大学自2003年与海军正式签订《共同培养军队干部协议》以来,与驻校选培办一起在深入理解“依托”含义的基础上,对培养国防生进行了大量有益的探索与实践。学校充分发挥在教书育人方面的资源优势,成立国防生教育管理机构,建设国防生集中居住环境,统筹国防生学习训练安排,使国防生专业学习和军政训练的效果均达到最大化,确保国防生的培养质量。

在中国一流高校中,她成立的时间最短,可是每1000名毕业生就产生1名院士、700多名硕士博士,比例居全国高校之首。她的办学经费排在全国高校30位左右,可综合实力居于前列。她是全国一流的高校,可学费比一些普通大学还要低。各地考生报名踊跃,可她的招生规模几乎50年不变——她就是中国科学技术大学。(9月23日新华网)

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学习时间指学习特定内容所花费的时间,学习特定内容所花费的时间越少,效率就越高。节约学习时间,提高学习效率,首先要求把时间用在学习上,不能把时间浪费在非学习上;其次要提高单位时间的学习质量。

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