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作者:左文亮     时间:2020-01-16

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  两年了,从他们刚刚跨入校园的那一天起,我就思考着如何把他们从电视、电脑前拉过来。阅读了《朗读手册》以后,参加亲近母语课题组关于“大声读实验”的研讨,看着参加实验的老师们的一篇篇随笔,我决定开始我的“大声读”行动。于是就一次又一次地给孩子读可亲的文字,从《红鞋子》读到《猜猜我有多爱你》,从《小巴掌童话》读到《爷爷一定有办法》……

  本报12月30日讯(记者姚学文通讯员李诗涵)2012年之前,湖南省将确保省本级预算内教育经费每年年初预算比上年递增20%,市县财政部门将确保预算内教育经费支出占财政支出的比例每年同口径提高1至2个百分点。湖南省各级财政部门还将依据国家即将出台的政策,不断拓宽教育经费来源渠道,增加教育投入。这是12月29日召开的全省教育工作会议上传达的信息。

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正确的方向应该是所有成功的首要条件,为了加强学校文化建设,许多理论工作者往往把学校文化划分为物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设、行为文化建设等,这种理论对上世纪八九十年代学校文化建设起到了非常积极的作用。如许多城镇、农村中小学的办学条件、教学设施等得到前所未有的强化,在农村出现了“东西南北庄,学校最漂亮”的局面。但是,这种对学校文化的划分也致使许多学校,尤其是历史欠账较多的学校先搞物质文化建设,后搞精神文化建设,或优先加强物质文化建设,而对制度文化与精神文化建设相对关注较少,没有做到物质、精神、制度文化建设同步进行。这些现象当然与传统的政绩观、业绩观有关,也与学校文化建设的分类有关。

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